https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/1242 Fri, 16 Oct 2026 07:48:42 GMT 2026-10-16T07:48:42Z https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/816 Title: Формування мотивації іноземців – майбутніх фахівців авіаційної галузі до професійної комунікації Authors: Демченко, Інга Володимирівна; Demchenko, I. V. Abstract: Демченко І. В. Формування мотивації іноземців – майбутніх фахівців авіаційної галузі до професійної комунікації. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» – Льотна академія Національного авіаційного університету, Кропивницький, 2020. Дисертацію присвячено дослідженню проблеми формування мотивації іноземців – майбутніх фахівців авіаційної галузі до професійної комунікації. У роботі виконано теоретичне узагальнення та практичне розв’язання означеної проблеми. Розкрито сутність зазначеної мотивації майбутніх іноземних фахівців авіаційної галузі. Визначено компоненти (ціннісний, когнітивний, комунікативний, рефлексивний), критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивно- діяльнісний, інтерактивно-мовленнєвий, рефлексивний), показники й рівні (низький, середній, високий) сформованості мотивації іноземців – майбутніх фахівців авіаційної галузі до професійної комунікації. Виявлено, теоретично обґрунтовано, експериментально перевірено і доведено ефективність трьох педагогічних умов формування мотивації іноземців – майбутніх фахівців авіаційної галузі до професійної комунікації: розвиток критичного мислення у процесі оволодіння професійною англомовною комунікацією; комплексне упровадження інформаційно-комунікативних технологій в освітній процес; оптимізація самостійної роботи іноземних студентів під час вивчення англійської мови. Розроблено структурно- функціональну модель формування мотивації іноземців – майбутніх фахівців авіаційної галузі до професійної комунікації, що складається з чотирьох взаємопов’язаних блоків: цільового (мета, завдання); методологічного (наукові підходи та принципи); змістово-процесуального (зміст, педагогічні умови, методи, форми, засоби); оцінювально-результативного (компоненти, критерії, рівні сформованості та результат). Demchenko I.V. Formation of foreigners’ motivation – future aviation specialists to professional communication. – Qualifying scientific work on the manuscript. Thesis for obtaining a scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences, Specialty 13.00.04 – Theory and Methods of Vocational Training. – Flight Academy of National Aviation University, Kropyvnytskyi, 2020. The thesis generalizes and proposes theoretical and methodological bases for solving the problem of formation of foreigners’ motivation – future aviation specialists to professional communication in the process of education in the flight establishment of higher education. Flight safety, efficiency and preservation of the aviation environment depend on the involvement of competent, well-prepared for professional cooperation in the international environment of foreigners – future aviation specialists. Preparation of highly qualified, ready for communication and cooperation of foreigners – future aviation specialists stimulates searches the means and the methods of activation of training, the development of the newest educational technologies, which foresee the usage of innovative pedagogical methods of training and aimed at the development of critical thinking, students’ formation to professional communication. Existing aviation events are caused by errors in the process of conducting radio exchange in English. They can occur due to lack of proper level of professional communication skills. Ability to choose the right strategy for behavior in standard and non-standard situations, making the right decision, responsibility for passenger safety is the priority for foreigners – future aviation specialists. The modern vision of the problem of professional communication of foreigners – future aviation specialists is, that it cannot be reduced only to master the phraseology of radio exchange, the usage of technical terms and abbreviations, which should be based on professional speaking skills of standard speech, which are important for the profession of aviation specialists, but knowledge of general English, is a key for a successful career, which is also an important competitive advantage in the professional activity in the aviation environment and English is the international equivalent of communication in the modern world, since the economic, political, scientific life of society is carried out in English. The basic concepts of the study («motivation», «professional communication», «intercultural communication», «professional aviation communication») and terms are related to the formation of motivation («motivation of negative nature», «motivation of a positive nature», «educational motivation» «professional motivation»). The concept of «motivation of foreigners – future aviation professionals for professional communication» as «a system of external and internal motives interacting in certain communication situations, which is characterized by specific content of aviation environment’s activity and needs of foreing students». The content components of preparation for forming motivation for professional communication were characterized: valuable, cognitive, communicative, personal. According to these components, criteria (motivational-value, cognitive-activity, interactive-speech, reflexive) and their indicators are defined. According to the criteria and indicators, low, medium and high levels of motivation of foreigners – future aviation specialists to professional communication was differentiated. It was distinguished the pedagogical conditions of formation of foreigners’ motivation – future aviation specialists to professional communication such as: the development of critical thinking in the process of forming positive motivation for professional English-speaking communication; the usage of information and communication technologies into the educational process of foreign students; optimization of foreign students’ independent work in the process of foreign language studying, which will promote a harmonious educational process and formation of positive motivation for professional communication of future foreign aviation specialists. The studying does not cover all aspects of formation foreigners’ motivation – future aviation specialists to professional communication. Prospects for further research are related to the development, justification and experimental verification of structural and functional model and pedagogical conditions, the need for effective methods of teaching and creating conditions for the formation of motivation, which depends on the professionalism of foreigners – the future aviation specialists. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/816 2020-01-01T00:00:00Z https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/815 Title: Професійна підготовка фахівців з авіаційної безпеки в європейських регіональних навчальних центрах ІСАО Authors: Воєвода, Катерина Валентинівна; Воевода, Е. В.; Voіevoda, K. V. Abstract: Воєвода К. В. Професійна підготовка фахівців з авіаційної безпеки в європейських регіональних навчальних центрах ІСАО. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». – Льотна академія Національного авіаційного університету, Кропивницький, 2018. Роботу присвячено дослідженню професійної підготовки фахівців з авіаційної безпеки в європейських регіональних навчальних центрах Міжнародної організації цивільної авіації (ІСАО). З’ясовано особливості професійної підготовки фахівців з авіаційної безпеки. Проаналізовано науково- педагогічну й нормативно-правову базу щодо професійної підготовки фахівців з авіаційної безпеки. Схарактеризовано особливості організації професійної підготовки фахівців з авіаційної безпеки в європейських регіональних навчальних центрах ІСАО, що виявляються в компетентнісному підході до навчання, домінуванні практичної підготовки, використанні елементів дуального навчання, ефективній співпраці з іншими навчальними центрами ІСАО, оперативному обміні актуальною інформацією. На підставі порівняльного аналізу сучасного стану професійної підготовки фахівців з авіаційної безпеки в європейських регіональних навчальних центрах ІСАО та в Україні окреслено особливості організації навчання, що спрямовані на досягнення належного рівня професійної підготовки фахівців з авіаційної безпеки, готових до виконання своїх професійних обов’язків. Схарактеризовано зміст, форми організації та методики навчання професійної підготовки фахівців з авіаційної безпеки в європейських регіональних навчальних центрах ІСАО. Систематизація прогресивного досвіду професійної підготовки фахівців з авіаційної безпеки в європейських регіональних навчальних центрах ІСАО вможливила окреслення потенційних шляхів екстраполяції такої практики в освітній процес льотних закладів вищої освіти України. Рекомендовано вдосконалення професійної підготовки фахівців з авіаційної безпеки на міністерському, стратегічному, структурному, організаційному, змістовому та процесуальному рівнях. Воевода Е. В. Профессиональная подготовка специалистов по авиационной безопасности в европейских региональных учебных центрах ІСАО. – Квалификационная научная работа на правах рукописи. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования». – Лѐтная академия Национального авиационного университета, Кропивницкий, 2018. Работа посвящена исследованию профессиональной подготовки специалистов по авиационной безопасности в европейских региональных учебных центрах Международной организации гражданской авиации (ІСАО). Раскрыта сущность, особенности содержания и структуру профессиональной подготовки специалистов по авиационной безопасности. Проанализированы научно-педагогическая и нормативно правовая базы профессиональной подготовки специалистов авиационной безопасности. Охарактеризованы особенности организации профессиональной подготовки специалистов по авиационной безопасности в европейских региональных учебных центрах ІСАО, которые проявляются в компетентностном подходе к обучению, доминировании практической подготовки, дуальной системы обучения, эффективном сотрудничестве с другими учебными центрами ІСАО, оперативном обмене информацией. На основании сравнительного анализа современного состояния профессиональной подготовки специалистов по авиационной безопасности в европейских региональных учебных центрах ІСАО и Украины определены разные подходы к организации обучения, направленных на обеспечение надлежащего уровня профессиональной подготовки специалистов по авиационной безопасности, готовых к выполнению своих профессиональных обязанностей. Охарактеризованы цель, содержание, задачи, методы, формы организации профессиональной подготовки специалистов по авиационной безопасности в европейских региональных учебных центрах ІСАО и Украины. Систематизирован прогрессивный опыт профессиональной подготовки специалистов по авиационной безопасности в европейских региональных учебных центрах ІСАО и намечены отдельные возможные пути экстраполяции в образовательный процесс летных высших учебных заведений Украины. Так, нами рекомендуется усовершенствования профессиональной подготовки специалистов по авиационной безопасности на министерском, стратегическом, структурном, организационном, содержательном и процессуальном уровнях. Voіevoda K.V. Professional training of aviation security specialists at European regional ICAO training centers. – Qualifying scientific work as a manuscript. Thesis for obtaining a scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences, specialty 13.00.04 «Theory and Methods of Professional Training» – Flight Academy of the National Aviation University, Kropyvnytskyi, 2018. The dissertation is devoted to the study of professional training of aviation security specialists at the European Regional Training Centers of International Civil Aviation Organization (ICAO). The essence, peculiarities of the content and structure of professional training of aviation safety specialists have been revealed. The scientific-pedagogical and legislative basis for professional training of aviation security specialists has been analyzed. The peculiarities of the organization of professional training of aviation security specialists in the European regional ICAO training centers have been characterized, namely: competent approach to training, domination of practical training, dual system of education, effective cooperation with other ICAO training centers, quick information exchange. Based on the comparative analysis of the current state of professional training of aviation security specialists at the regional ICAO training centers in Europe and in Ukraine, different approaches to the organization of training have been determined, which are aimed at providing the appropriate level of training of aviation security specialists. The purpose, content, tasks, methods, forms of professional training of aviation security specialists at European and Ukrainian ICAO training centers have been described. The experience of professional training of aviation security specialists at European regional ICAO training centers has been investigated and some ways of its implementation into the educational process of Ukrainian higher educational institutions have been outlined. At the governmental level it is needed: to establish relations between the relevant ministries, namely, between the Ministry of Education and Science of Ukraine and the Ministry of Infrastructure; to create the necessary conditions for the implementation of the dual system of training at Higher Flight Educational Establishments; to promote the updating and adaptation of the national legislation to European requirements. At the strategic level it is needed: to introduce particular principles of the autonomy of higher flight educational establishments, concerning the rational distribution of hours of general and professional disciplines; to use the progressive experience of ICAO training centers in aviation safety and security in the educational process; to adapt curricula by using the latest technologies in the professional training of aviation security specialists; to ensure the connection between theory and practice during training through cooperation with aviation companies. At the structural level it is recommended: to engage students in active learning activities, which encourages them to adequately analyze the situation, forming their own thinking, self-development and self-improvement; to facilitate teachers’ motivation in their professional development, to exchange experience with other higher flight educational establishments or training centres providing training in aviation security by sending them to upgrade qualifications courses; to develop new curricula for vocational training tailored to the present requirements; to reorganize classroom teaching by introducing innovative approaches to studying. At the organizational level, it is needed: to monitor the situation regarding the current requirements for aviation security specialists by establishing links with state and private aviation enterprises with the perspective of students’ employment; to establish cooperation with European regional ICAO training centers for aviation security personnel, and obtaining the internationally recognized certificates; to engage aviation security specialists in professional training. At the content level it is needed: to develop syllabi for the professional training of aviation specialists, which is based on a competent approach, ICAO experience, and which is aimed at minimizing the gap between theory and practice; to develop educational programs using IT technologies (simulators); to involve students in distance learning by means of using modern educational electronic platforms; to update information, scientific, methodical and technical basis in accordance with current requirements of professional training of aviation safety specialists. At the procedural level it is recommended: to focus on a competency-based approach to studying, development of professional skills to adequately react in non-standard situations and to be prepared to perform professional duties in extreme working conditions. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/815 2018-01-01T00:00:00Z https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/814 Title: Формування готовності майбутніх учителів філологічних спеціальностей до використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності Authors: Горбачевська, Ольга Петрівна; Горбачевская, О. П.; Horbachevska, O. P. Abstract: Горбачевська О. П. Формування готовності майбутніх учителів філологічних спеціальностей до використання інформаційно- комунікаційних технологій у професійній діяльності. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». – Льотна академія Національного авіаційного університету, Кропивницький, 2019. У дисертації здійснено теоретичний аналіз проблеми підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей та запропоновано нове вирішення завдання формування їх готовності до використання ІКТ у професійній діяльності. Визначено та теоретично обґрунтовано сукупність організаційно-педагогічних умов формування досліджуваної готовності: реалізація техніко-технологічних можливостей освітнього середовища закладу для формування готовності майбутніх учителів філологічних спеціальностей до використання ІКТ у професійній діяльності; використання потенціалу педагогічної практики для забезпечення досвіду застосування ІКТ майбутніми учителями філологічних спеціальностей у професійній діяльності; створення позитивної мотивації майбутніх учителів філологічних спеціальностей до використання ІКТ у професійній діяльності. Виокремлено компоненти готовності майбутнього вчителя: змістовий – базові знання комп’ютерного приладдя та програмного забезпечення навчального середовища; загальні знання, що відбувається в програмному забезпеченні, знання властивостей ІКТ; операційний – структура знань, умінь та навичок для виконання педагогічних завдань за допомогою елементів ІКТ; експлуатації комп’ютерного приладдя; творчо-діяльнісний – налаштованість до саморозвитку і пошуку додаткових професійних знань; формування у студентів вміння застосовувати на педагогічній практиці засоби ІКТ. Згідно із запропонованими компонентами готовності визначено критерії (теоретично-змістовий; виробничо-практичний; психолого-мотиваційний) з показниками. Відповідно до показників визначено рівні готовності майбутніх учителів філологічних спеціальностей до використання ІКТ, а саме: низький, середній та високий. Розроблено й апробовано структурно-організаційну модель формування готовності до використання ІКТ майбутніми учителями філологічних спеціальностей у професійній діяльності. Експериментально доведено ефективність запропонованих організаційно- педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів філологічних спеціальностей до використання ІКТ у професійній діяльності, виявлено тенденцію позитивних змін у структурі та рівнях її сформованості. Горбачевская О. П. Формирование готовности будущих учителей филологических специальностей к использованию информационно- коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. – Квалификационная научная работа на правах рукописи. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования». – Лётная академия Национального авиационного университета, Кропивницкий, 2019. В диссертации осуществлен теоретический анализ проблемы подготовки будущих учителей филологических специальностей и предложено новое решение задачи формирования их готовности к использованию ИКТ в профессиональной деятельности. Выявлены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия: реализация технико-технологических возможностей, которые существуют в образовательной среде для формирования готовности будущих учителей филологических специальностей к использованию ИКТ в профессиональной деятельности; использование потенциала педагогической практики для обеспечения опыта применения ИКТ будущими учителями филологических специальностей в профессиональной деятельности; создание положительной мотивации будущих учителей филологических специальностей к использованию ИКТ в профессиональной деятельности. Выделены компоненты готовности будущего учителя: содержательный (общие понятия содержания программного обеспечения, знание свойств ИКТ); операционный (навыки эксплуатации компьютерных принадлежностей); творческо- деятельностный (формирование у студентов умения применять инновации на собственной педагогической практике). Согласно предложенным компонентам готовности к использованию ИКТ определены критерии (теоретико- содержательный; производственно-практический; психолого-мотивационный) с показателями. Определены уровни готовности будущих учителей филологических специальностей к использованию ИКТ: низкий, средний и высокий. Спроектирована и апробирована структурно-организационная модель формирования готовности к использованию ИКТ будущими учителями филологических специальностей в профессиональной деятельности. Экспериментально доказана эффективность предложенных организационно-педагогических условий, выявлена тенденция улучшения изменений в структуре и уровнях сформированной готовности будущих учителей филологических специальностей к использованию ИКТ в профессиональной деятельности. Horbachevska O. P. Formation of readiness of future teachers of philological specialties for the use of information and communication technologies in their professional activities. – Qualifying scientific work on the rights of manuscripts. Thesis for obtaining a scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences, specialty 13.00.04 «Theory and Methods of Professional Training» – Flight Academy of the National Aviation University, Kropyvnytskyi, 2019. The introduction substantiates the choice of the topic and its relevance, the purpose, objectives, object, subject, hypothesis, research methods; reveals the scientific novelty and practical significance of the research results; provides information on approbation and implementation of the results. In the first chapter "Theoretical principles of formation of readiness of future philological specialties teachers for the use of information and communication technologies in professional activity" on the basis of the analysis of scientific resources, the main scientific and pedagogical approaches of forming readiness of future philological specialties teachers to use information and communication technologies (ICT) in professional activity are determined; the content of the concept "readiness of future philological specialties teachers for the use of information and communication technologies" is revealed; the necessity of introduction of informational, "cloud technologies" in the process of training is confirmed. In the second chapter "Development and theoretical substantiation of organizational and pedagogical conditions and structural-functional model of formation of readiness of future philological specialties teachers for using information and communication technologies in professional activity" based on the analysis of scientific works and empirical material, the peculiarities of formation of readiness of future philologists for the use of ICT have been characterized; the organizational and pedagogical conditions that contribute to the formation of key indicators of readiness of future philological specialties teachers are theoretically substantiated, namely: personal; creativity and activity; content; operational. The program was developed and process of future philology teachers' training was implemented into the educational process: “Using information and communication technologies by teachers of philology in professional activities” and “Laboratory and practical works on computer science”; the educational environment has been created that is conducive to the formation of the main components: operational; meaningful; creative and activity; personal readiness for the use of ICT by future philologists-teachers in their professional activities; the structural- functional model of formation of the specified readiness was designed; information and communication technologies are organically integrated into the educational process; positive psychological and motivational background has been created for the use of ICT in the educational activities of future philological specialties teachers. In the dissertation, the effectiveness of organizational and pedagogical conditions is theoretically substantiated and experimentally verified: use of technical and technological possibilities of the educational environment of the institution for formation of readiness of future teachers of philological specialties to use ICT in professional activity; use of potential of pedagogical practice to provide experience in the use of ICT by future teachers of philological specialties in professional activities. It is created positive motivation for the use of ICT by future philology teachers, technical and technological support of the educational process. The third chapter "Experimental study of the effectiveness of formation of readiness of future philological specialties teachers to use information and communication technologies in professional activities" presented an experimental program to study the effectiveness of the proposed organizational and pedagogical conditions and models of the formation of readiness of future philological specialties teachers to use information technologies in professional activities. Diagnostics of the level of preparedness for the use of ICT in professional activities is realized. Statistical processing of the data obtained at all stages of the experimental study allows us to draw statistically reliable conclusions about the effectiveness of organizational and pedagogical conditions and the model of the problem under study. The results of the experiment in the control and experimental groups indicate positive assessment of the developed organizational and pedagogical conditions for the training. The analysis of comparing the levels of readiness for the use of information and communication technologies among students varies considerably, since at the beginning and at the end of the experiment showed the dynamics of increasing the level of readiness of students of experimental groups. The practical results of the study are recommended for use by lecturers- philologists; applying to the training of teaching aids; exercising methodical recommendations on application of information and communication technologies in professional activity. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/814 2019-01-01T00:00:00Z https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/813 Title: Професійна підготовка операторів безпілотних авіаційних систем у навчальних закладах США Authors: Досужий, Владислав Анатолійович; Dosuzhyi, V. A. Abstract: Досужий В. А. Професійна підготовка операторів безпілотних авіаційних систем у навчальних закладах США. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Льотна академія Національного авіаційного університету, Кропивницький, 2019. Дисертацію присвячено дослідженню професійної підготовки операторів безпілотних авіаційних систем у навчальних закладах США. Здійснено ретроспективний аналіз становлення та розвитку безпілотної авіаційної галузі США. Проаналізовано науково-методичні джерела та нормативні документи, уточнено й охарактеризовано етапи розвитку безпілотної авіації в США, встановлено чинники, які зумовлювали становлення та розвиток професійної підготовки операторів БАС. На основі аналізу професійних авіаційних документів, науково- педагогічної літератури уточнено зміст понять «безпілотна авіаційна система», «оператор безпілотних авіаційних систем», «тренажерна підготовка операторів безпілотних авіаційних систем», «професійна підготовка операторів безпілотних авіаційних систем». Досліджено нормативно-правову базу регулювання безпілотної авіаційної галузі США в аспекті формування та розвитку професійної підготовки операторів БАС. Розкрито особливості організації професійної підготовки майбутніх операторів БАС у США за дворічними програмами коледжів та чотирирічними програмами університетів. Визначено особливості структури, змісту, схарактеризовано основні форми й методи підготовки майбутніх операторів БАС у навчальних закладах США, з’ясовано шляхи забезпечення їх ефективної професійної підготовки. Проаналізовано сучасний стан підготовки операторів БАС у закладах вищої освіти України. На основі порівняльно-педагогічного аналізу професійної підготовки операторів БАС у навчальних закладах США та України виявлено подібне та відмінне, визначено основні тенденції американської професійної підготовки зазначених фахівців, які можуть бути застосовні у вітчизняних авіаційних закладах вищої освіти. Розроблено рекомендації щодо використання прогресивного американського досвіду професійної підготовки операторів БАС в Україні. Dosuzhyi V. A. Professional Training of Unmanned Aircraft Systems’ Operators at Flight Educational Institutions in the USA. – Qualifying scientific work as a manuscript. Thesis for obtaining a scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences, specialty 13.00.04 “Theory and Methods of Vocational Training” – Flight Academy of National Aviation University, Kropyvnytskyi, 2019. The dissertation is devoted to the study of UAS operators’ professional training in educational institutions of the USA, its comparison with the professional training of these specialists in Ukraine, the formulation of recommendations for introducing positive experience into the educational process of domestic professional training of specialists of this profile. It is shown that some aspects of UAS operators’ professional training in the USA can become the main factors of the development of UAS operators’ professional training in Ukraine, by means of the reorganization of pedagogical and educational process, taking into account the unique experience of effective training in flight educational institutions of the USA. The retrospective analysis of the formation and development of an unmanned aviation industry in the USA is presented. The scientific and methodological literature and regulatory documents are analyzed, stages of development of unmanned aviation in the USA are identified and described, presents their author's periodization, identifies factors determining the development of the system of professional training of UAS operators. The content of the terms “Unmanned Aircraft System”, “Unmanned Aircraft Systems Operator”, “Simulator Training of Unmanned Aircraft Systems Operators”, “Professional Training of Unmanned Aircraft Systems operators” has been clarified, based on the analysis of professional aviation documents, scientific and pedagogical literature. The normative and legal base of regulation of the unmanned aviation of the USA has been researched in the aspect of the formation and development of the system for the training of specialists of unmanned aviation. The features of the organization of professional training of future UAS operators in the USA are revealed and the main differences, features and advantages of training in two- and four-year programs are analyzed. Features of the content has been identified, the main forms and methods of training of future UAS operators in US educational institutions has been described, and ways to ensure the quality of their professional training has been clarified. The current status of training of UAS operators in higher education institutions of Ukraine has been analyzed. On the basis of a comparative pedagogical analysis of the professional training of UAS operators in educational institutions in the USA and Ukraine, similar and difference has been found, the main criteria for the American system of professional training for noted specialists has been identified, which can be applied in the national system of their training. Recommendations on the use of constructive ideas of the American experience of the professional training of UAS operators in the Ukraine has been developed. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/813 2019-01-01T00:00:00Z