https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/1893 Кафедра права та правового забезпечення авіаційної діяльності ФАМ (створена з 1 липня 2022 року) Fri, 16 Oct 2026 08:32:46 GMT 2026-10-16T08:32:46Z https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/2544 Title: Теоретичний аналіз проблеми формування готовності майбутніх пілотів цивільної авіації до взаємодії у виробничо-технологічній діяльності Authors: Пухальська, Галина Анатоліївна; Керницька, Лада Іванівна; Pukhalska, Halyna; Kernytska, Lada Abstract: У статті проведено теоретичний аналіз проблеми формування готовності майбутніх пілотів цивільної авіації до взаємодії у виробничо-технологічній діяльності та розглянуто сутність такої готовності майбутніх пілотів. З’ясовано, що до структури професійної взаємодії пілотів ЦА можна віднести такі компоненти: мету спілкування, предмет спілкування, міжособистісні контакти, способи спілкування (вербальні, невербальні, апаратні сигнали), зворотний зв’язок у спілкуванні (вербальні і невербальні сигнали) тощо. Визначено основні підходи та характеристики такої взаємодії. Наведено структуру готовності до взаємодії та її основні компоненти, що відображають особливості професійної діяльності льотних екіпажів. The article conducts a theoretical analysis of the problem of forming the readiness of future civil aviation pilots to interact in production and technological activities and examines the essence of such readiness of future pilots. It was found that the following components can be attributed to the structure of professional interaction of CA pilots: the purpose of communication, the subject of communication, interpersonal contacts, methods of communication (verbal, nonverbal, hardware signals), feedback in communication (verbal and non-verbal signals). The main approaches and characteristics of such interaction are defined. The structure of readiness for interaction and its main components, which reflect the peculiarities of the professional activity of flight crews, are presented. The cognitive component of readiness for interaction includes a certain set of social, communicative, administrative, legal, production-technological and other operations, professional functions and relationships. The operational component of readiness is expressed in the tried and tested strategies and styles of interaction of the crew with the ground services. The emotional and volitional component provides stability and willpower to overcome difficulties in difficult conditions and situations, which will allow to achieve the goal of interaction during professional activity. Wed, 23 Nov 2022 00:00:00 GMT https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/2544 2022-11-23T00:00:00Z https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/2543 Title: Екологічна освіта майбутніх судноводіїв як психолого-педагогічна проблема Authors: Москаленко, Олена Іванівна; Попков, Борис Іванович; Moskalenko, Olena; Popkov, Borys Abstract: У статті розкрито роль екологічної освіти у професійній підготовці фахівців –майбутніх судноводіїв. Констатовано, що збереження навколишнього середовища – одна з найбільш гострих проблем сучасності. Узагальнено теоретичні підходи науковців до визначення понять «екологічна освіта», «екологічна відповідальність», «екологічна компетентність», «екологічна культура». Наголошено на важливості формування інтегрованого змісту професійних дисциплін з урахуванням екологічного складника упідготовці морських фахівців. The article reveals the role of environmental education in the professional training of specialists - future navigators. It was established that the problem of environmental protection is one of the most acute problems of our time. Formation of ecological culture, ecological beliefs, ecological style of thinking of modern students, mastering the basics of rational nature management is one of the priority tasks of modern maritime higher education. It was underlined that environmental education is a very important component of the educational process. It is a system in which ecological thinking, ecological culture, ecological responsibility, ecological consciousness, humanistic ideas, principles, universal human values, scientific knowledge, and skills interact. These qualities are necessary for future navigators, as they are needed to solve professional tasks related to ecological safety during the operation of sea and river transport. In addition, the solution of professional tasks requires the implementation of a certain algorithm of actions in the event of accidents and incidents on water with dangerous environmental consequences. The theoretical approaches of scholars to the concepts of "ecological education", "ecological responsibility", "ecological competence", "ecological culture" are generalized. The conclusion was made concerning the importance of the formation of the integrated content of professional disciplines, taking into account the ecological component in the training of maritime specialists. The need to upgrade the system of higher maritime education in order to form an ecological component in professional training. At the same time, emphasis should be placed on qualitative changes in the environmental education of future maritime specialists, in updating the structure and content of environmental knowledge as the main factor in the formation of the environmental consciousness of future navigators. Wed, 23 Nov 2022 00:00:00 GMT https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/2543 2022-11-23T00:00:00Z https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/2533 Title: Комунікативні аспекти реалізації неформального та інформального навчання здобувачів вищої освіти на період воєнного стану Authors: Тернавська, Тетяна Анатоліївна; Волощук, Ілона Аркадіївна; Ternavska, Tetіana; Voloshchuk, Ilona Abstract: Стаття присвячена аналізу комунікативних аспектів реалізації неформального/інформального навчання для здобувачів вищої освіти в умовах воєнного стану. Зазначено поняття та форми неформальної освіти, основні критерії для перезарахування результатів навчання здобутих шляхом неформальної/інформиальної освіти. Охарактеризовано основні переваги неформальної/інформальної освіти з точки зору комунікативного аспекту в умовах воєнного стану. The article is devoted to the analysis of communicative aspects of the implementation of non-formal/informal education for higher education students under martial law. The concept and forms of non-formal education, the main criteria for re-accreditation of learning outcomes obtained through non-formal/informal education are indicated. The main advantages of non-formal/informal education under martial law are described. The purpose of the study was to analyze the communicative aspects of the implementation of non-formal/informal education for higher education students under martial law. The advantages of non-formal and informal education, the communicative aspect of their implementation are considered. The differences and similarities between these two approaches to the formation of the necessary professional competencies of higher education students are investigated. It is proved that non-formal education is an unstructured and informal process that can be carried out at any time and in any place. The communicator of non-formal/informal education can be information and digital means, through which the student directly participates in online courses, webinars, seminars, remote conferences, etc. These forms of education allow students to acquire knowledge and skills in an informal environment in the realities of martial law. A general analysis of the benefits of non-formal and informal education in improving the quality of higher education has led to the following conclusions: non-formal and informal learning can: complement and improve formal education, allowing higher education students to develop additional competencies, including communication skills, and acquire knowledge outside the institution of higher education; help higher education students increase their motivation and interest in certain subjects, areas, micro-qualifications, and improve their professional activity in the future. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/2533 2023-01-01T00:00:00Z https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/2493 Title: Методична компетентність майбутніх офіцерів Національної гвардії України: недоліки формування та шляхи покращення Authors: Керницький, Олександр Михайлович; Пристінський, Роман Володимирович; Kernickiy, Oleksandr; Prystinskiy, Roman Abstract: У статті проведено аналіз проблем формування методичної компетентності майбутніх офіцерів Національної гвардії України. Зазначено, що фахова компетентність майбутнього офіцера НГУ визначається метою і змістом практичної підготовки в процесі освоєння загальновійськових і військово-спеціальних дисциплін. Визначено основні суперечності та недоліки підготовки майбутніх офіцерів НГУ. Розглянуто сутність та структуру методичної компетентності офіцерів до службово-бойової діяльності. Визначено, що методична компетентність – це інтегральна здатність, що включає загальновійськові, військово-спеціальні та педагогічні компоненти, що у взаємодії забезпечують успіх військово-освітньої діяльності у військових підрозділах НГУ. Сформульовано основні напрями вдосконалення навчально-виховного процесу щодо цілеспрямованого формування методичної компетентності майбутніх офіцерів НГУ. The article analyzes the problems of forming the methodological competence of future officers of the National Guard of Ukraine during training. The professional competence of a future NGU officer is determined by the purpose and content of practical training in the process of cadets mastering general military and military special disciplines at the academy. The main contradictions and shortcomings of the training of future officers during their studies at the academy have been identified. The essence and structure of methodical competence of officers, which is part of the professional competence of an officer as a teacher, is considered. It was determined that methodical competence is an integral ability of an officer, which includes all-military, militaryspecial and pedagogical components, which in interaction ensure the success of militaryeducational activities in military units of NGU. Researchers consider the structure of a teacher's methodical competence as follows: as a system of components, interdependent levels, integrity of elements. They attribute the following components to the structure of methodical competence: cognitive, procedural-active, personal. It is noted that the training process at the academy should provide servicemen with the opportunity to acquire a certain amount of knowledge, form practical skills and abilities in optimal conditions. And then the leader of classes on combat, special and professional psychological training in parts of the National Guard of Ukraine will be a highly trained and experienced officer and teacher. Today, the conceptual apparatus is insufficiently developed, the specifics of methodological competence of officers are insufficiently studied, optimal technologies, methods, forms, means of forming methodological competence, evaluation criteria, methods of diagnosing its level are not fully developed. Based on the results of the study, the main directions for improving the educational process regarding the purposeful formation of methodological competence of future officers of NGU during their studies at the academy were formulated. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://dspace.usfa.edu.ua/handle/123456789/2493 2023-01-01T00:00:00Z